Agrammatizm – grammatik tuzilmalarni qura olmaslik yoki idrok eta olmaslik. Agrammatizmlar og’zaki nutqda va yozma nutqda uchraydi. Nutq rivojlanishining dastlabki davri uchun xarakterlidir, shuningdek, nutqning umumiy rivojlanmaganligi, ikki tillilik, afaziya, eshitish qobiliyati buzilishi, disgrafiya bilan og’rigan odamlarda aniqlanadi. Og’zaki va yozma nutqni logopediya tekshiruvi, neyropsixologik testlar paytida tashxis qilinadi. Agrammatizmni yengish uchun tuzatuvchi va tiklovchi treninglar tilning grammatik kategoriyalarini takomillashtirishga qaratiladi.

Agrammatizm turlari

Buzilishning tabiatiga (ichki yoki tashqi nutq) qarab, logopediya amaliyotida agrammatizmning ikki turi ajratiladi:

• impressiv – grammatik iboralarning ma’nosini tushunish buzilgan;
• ekspressiv – mustaqil talaffuz paytida hol shakllari, predloglardan to’g’ri foydalanish, so’zlarni to’g’ri qo’llash qobiliyati shakllanmaydi yoki buzilgan bo’ladi.

Grammatik jarayonlarning shakllanish darajasiga ko’ra, agrammatizmning uch darajasi mavjud (og’irroqdan yengilgacha):

1. Nutqda segmentlanmagan (bir so’zli) jumlalar qo’llaniladi. Kengaytirilgan iboralarni tuzish va takrorlash qiyinchiliklarga olib keladi.
2. Gaplar qisqa, tuzilish komponentlari orasidagi sintaktik aloqalar uzilgan. Takroriy nutqda qiynaladi.
3. Gap a’zolarining kelishigida xatolar kuzatiladi, lekin mustaqil so’z birikmasi to’g’ri tuziladi. Belgilangan iborani takrorlashda xatolik yuzaga kelmaydi.

Agrammatizm sabablari

maktabgacha yoshda

Ona tilining asosiy grammatik shakllarini assimilyatsiya qilish hayotning birinchi 3-5 yilida sodir bo’ladi. Bolalar katta lug’at to’playdi, tushinish va so’z yaratish ko’nikmalarini egallaydi, predloglarni to’g’ri tushunadi va ishlatadi, oddiy va murakkab jumlalardan foydalanadi.

Maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o’quvchilarining nutqida alohida agrammatizmlar bo’lishi mumkin. Qoida tariqasida, ular qo’llaniladigan so’zlarni ishlatish, murakkab grammatik iboralar, ona tili qoidalaridan chiqish bilan bog’liq. Biroq, nutqning normal rivojlanishi bilan grammatik xatolar asta-sekin bolaning nutq tartibidan yo’qoladi.

Bilingvizm

Ikki tillilik agrammatizmlarni ona tilida ham, rus tilida ham muloqot qilishda aniqlash mumkin. Nutq leksik va grammatik to’g’ri mezoniga ko’ra, ikki tilli bolalar nutqining rivojlanishining 3 darajasi ajratiladi:

• past – muntazam va ko’p sonli morfologik va sintaktik xatolar, dasturiy qismlarning to’g’ri grammatikadan yuk tashishda mavjud. O’z-o’zini tuzatish kuzatilmaydi.
• o’rta – agrammatizmlar og’zaki muloqotga xalaqit bermaydi. Bunga o’zini o’zi tuzatish va boshqarish xos. O’z-o’zini tuzatish faqat o’rganilgan materiallar uchun.
• yuqori – o’z-o’zini tuzatish mahorati shakllanadi: bola’ qo’yilgan grammatika xatolarni mustaqil ravishda tuzatadi.

Afaziya

Agrammatizmlar har xil turdagi afatik kasalliklarga chalingan bemorlarda kuzatiladi. Grammatik qiyinchiliklar odatda mo’tadil va yengil nutq buzilishlariga xosdir (qo’pol afaziya bilan, faol nutq yoki uni tushunish butunlay yo’q bo’lishi mumkin).

• motor afaziya. Ekspressiv agrammatizm bilan tavsiflanadi. Afferent afaziya bilan kelishishda xatolar, oldingi so’zlardan foydalanish va iborani soddalashtirish kuzatiladi. Broka afaziyasi telegraf uslubi (old qo’shimchalarning yo’qligi), infinitivda fe’llardan foydalanish va noto’g’ri kelishuv bilan tavsiflanadi.
• dinamik afaziya. Agrammatizmlar ikki shaklda ifodalanishi mumkin. Birinchi holda nutqini dasturlashning buzilishi (fe’l lug’ati, bir bo’g’inli iboralar, nutq belgilarining yo’qligi), ikkinchi holda, grammatik tuzilishdagi qiyinchiliklar (telegrafik uslub, so’zlarni muvofiqlashtirish bilan bog’liq muammolar).
• Akustik-gnostik afaziya. Murojaat qilingan nutqni tushunish qiyin, so’zning ma’nosini begonalashtirish fenomeni qayd etiladi, ko’rsatmalar bemorlar uchun mavjud emas. O’z-o’zidan gapirishda logoreya, kelishik agrammatizmlari namoyon bo’ladi.
• Akustik-mnestik afaziya. Qo’pol agrammatizm odatiy emas. Sintaktik jihatdan murakkab jumlalarni qo’llashda qiyinchiliklar paydo bo’ladi.
• semantik afaziya. Asosiy kamchilik – ta’sirchan agrammatizm. Bemorlar murakkab (vaqtinchalik, fazoviy) mantiqiy-grammatik munosabatlarni tushunish qobiliyatini yo’qotadilar.

Taxililiya

Taxilaliyada nutqning patologik tezlashganligi bo’lib, nutqning grammatik va sintaktik tuzilishiga salbiy ta’sir qiladi. Avvalo, gapning tuzilishi zarar ko’radi: iboradagi so’zlarning to’g’ri tartibi buziladi. So’z oxirlari «yutiladi» yoki noto’g’ri bilan almashtiriladi. Spontan nutqda mantiqiy sabab-oqibat munosabatlari buziladi, bu esa aytilganlarning ma’nosini buzishga olib keladi.

Yozish buzilishlari

Yozuvdagi agrammatizmlar agrammatik disgrafiyaning mohiyatini tashkil qiladi. Yozma ishlarda jumlalarning noto’g’ri tuzilishi, izchil matn taqdimotining buzilishi aniqlanadi. So’z bilan aytganda, jins va sonda tuslanish va kelishikda xatolar, prefiks va qo’shimchalarning noto’g’ri yozilishi mavjud.

O’qishdagi grammatik xatolar agrammatik disleksiyaga xosdir. O’qish jarayonida hollar, fe’llarning shakli va zamonlari noto’g’ri qo’llaniladi, otlar sifat va olmoshlarga mos keladi. Taqqoslash va metaforalarni idrok etish qiyin. Natijada, o’qilgan narsaning ma’nosi yo’qoladi, matnni tushunish buziladi.

Disorfografiya bilan imlo xatolari bilan bir qatorda o‘quvchilar so‘zlarni morfologik tahlil qilish, hol kelishigi, gapdagi so‘zlarning kelishik, tinish belgilarida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Yozma agrammatizmlar odatda ONRli bolalarda uchraydi.

Intellektual buzilishlar

Leksiko-grammatikani rivojlanmaganligi odatda autizm, ZPR, aqliy zaiflik tufayli yuzaga keladi. Ularning nutqida Agmaatizm so’z, iboralar va ulangan matn darajasida topiladi. Grammatik rivojlanmaganlikning og’irligi aqlning kamayish darajasiga bog’liq.

Bu so’zning eng tashviqoti hisoblanadi. Oldindan old qo’shimchalar tushiriladi yoki noto’g’ri ishlatiladi, pasayish bilan tugallanadi. Xatolar otlardan va shakllarni kamaytirishning sifatlarini shakllantirishga ruxsat etiladi. Bolalar oddiy taklif qilingan tuzilmalardan bahramand bo’lishadi. Agar joylashtirilgan ibora bo’lsa, ko’pincha semantik nomuvofiqlik mavjud bo’ladi. Ulangan nutq mos kelmaydi.

Eshitish buzilishlari

Eshitadigan bolalarning nutqi muhim grammatik kasalliklarga olib kelmoqda. Auditsion idoraning noaniqligi bashoratlarni, tugashlar balanslarini, qurilish komplekslarini qurishdagi qiyinchiliklarni aniqlaydi. Og’zaki nutqning ro’yxati xatda aks etadi. Yo’qotishni eshitish uchun agremmatikizmlar qiyin, qiyinchilik bilan yo’q qilinadi.

Tashxislash

Yozma va og’zaki nutqda agrammatizmlarni aniqlash pedagogik tekshiruv vaqtida defektolog-defektolog tomonidan amalga oshiriladi. HMF holatini baholash uchun neyropsikolog bilan maslahatlashish talab qilinadi. Umumiy diagnostika rejasi quyidagi bosqichlardan iborat:

• Og’zaki nutq diagnostikasi. Birinchi navbatda lug’at va grammatikani tekshirishga qaratiladi. So‘z boyligi, prefiks va qo‘shimchalar yordamida so‘z yasash, so‘zlarni son, jins, holatlar bo‘yicha o‘zgartirish ko‘nikmalari o‘rganilmoqda. Matnni qayta hikoya qilish, syujetli rasm va rasmlar turkumi asosida hikoya tuzish topshiriqlari beriladi. Har tomonlama tekshirish morfologik agrammatizmlarni aniqlaydi.
• Yozma nutq diagnostikasi. Maktab o’quvchilari yozma ishlarni o’rganadilar. Talabalarga rasmlar bo’yicha va yordamchi so’zlar bilan jumlalar tuzish, xulosa yozish taklif etiladi. Yozma topshiriqlarni bajarishda, qoida tariqasida, sintaktik va semantik agrammatizmlar topiladi.
• Afaziya uchun tekshiruv. Afazik kasalliklari bo’lgan bemorlarda nutqni tushunish (savollar, ko’rsatmalar) va nutq qobiliyati (avtomatlashtirilgan, takroriy, spontan nutq, ob’ektlarni nomlash, hikoyalar tuzish) tekshiriladi. Yozish va o’qish qobiliyati tahlil qilinadi. Tekshiruv ekspressiv yoki ta’sirchan agrammatizmni aniqlashi mumkin.
• Neyropsixologik diagnostika. Neyropsixologik yondashuv doirasida shaxsning nutq aktini dasturlash, tartibga solish va nazorat qilish qobiliyati, shuningdek, eshitish-nutq, vizual-fazoviy axborotni qayta ishlash xususiyatlari baholanadi. Agrammatizmlar mavjudligida nutq faoliyatini tashkil etishda ishtirok etadigan neyrodinamik buzilishlar aniqlanadi.

To’g’rilash

Nutq terapiyasi mashg’ulotlari tibbiy hodisalar bilan parallel ravishda yoki ulardan keyin darhol boshlanishi kerak. Shunday qilib, eshitish qobiliyati past bolalarga yordam berish, birinchi navbatda, ratsional eshitish vositasini, audiolog bilan mashg’ulotlarni o’z ichiga olishi kerak. Afaziyaga olib keladigan insult bilan murakkab tibbiy, neyropsikologik, jismoniy va nutq reabilitatsiyasi talab qilinadi. Taxilaliya bilan fizioterapiya, gidroterapiya va massaj kursi yordamida nutq terapiyasini tuzatish uchun qulay fonga erishiladi. Nutq terapiyasining taktikasi etakchi sindromni hisobga olgan holda belgilanadi.

Grammatik tuzilmani takomillashtirish

Tilning grammatik tuzilishini shakllantirish uchun bolaligidanoq bola bilan ko’p muloqot qilish, yuqori sifatli bolalar adabiyotini o’qish, uni munosib nutq namunalari bilan o’rab olish kerak. Siz bolaning agrammatizmlarini takrorlamasligingiz kerak, to’g’ri namunani talaffuz qilish orqali qilingan xatolarni darhol tuzatishingiz kerak. Grammatik o’yinlar nutqni rivojlantirish uchun foydali bo’lib, so’z shakllanishining me’yoriy variantlarini avtomatlashtirishga yordam beradi («Bir-ko’p», «Katta-kichik», «Nima ketdi» va boshqalar).

ONP tuzatish

ONP bo’lgan bolalarni tuzatish maktabgacha ta’lim muassasalarining ixtisoslashtirilgan nutq terapiyasi guruhlarida 4 yoshdan boshlab amalga oshiriladi. Agrammatizmlarni maktabda o’qish boshlanishiga qadar engish kerak. Darsda nutq terapevti bolalarning so’z boyligini aniqlaydi va kengaytiradi, nutqni tushunishni rivojlantiradi, fleksiyon, so’z yasash, oddiy umumiy va murakkab jumlalardan foydalanish ko’nikmalarini shakllantiradi. Leksik va grammatik vositalarning takomillashishi bilan izchil nutq rivojlanadi, hikoya tuzish, eshitilgan narsani takrorlash qobiliyati shakllanadi.

Shu bilan birga, fonetik bo’shliqlar, fonemik kam rivojlanganlik, bo’g’in tuzilishining buzilishi yo’q qilinadi. Tayyorgarlik guruhida ular boshlang’ich o’qish va yozish ko’nikmalarini shakllantirish ustida ish olib boradilar. Mashg’ulotlar jarayonida jismoniy tarbiya mashg’ulotlari, artikulyar gimnastika, fonetik ritm, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashqlar va ko’rsatmalarga ko’ra, nutq terapiyasi massaji qo’llaniladi.

Disgrafiyani tuzatish

Yozma agrammatizmlar umumiy nutqning rivojlanmaganligi natijasi bo’lganligi sababli, ularni tuzatish bir xil asosiy yo’nalishlar bo’ylab amalga oshiriladi. Darsda so`zning morfologik tarkibi va gapning sintaktik tuzilishini o`rganishga qo`shimcha e`tibor beriladi. Grammatik me’yor va qoidalarni mustahkamlash faqat og’zaki emas, balki yozma mashqlarda ham amalga oshiriladi.

Afaziyada tiklanish ishi

Afatik buzilishlarning har xil turlari nutqni reabilitatsiya qilish uchun differentsial yondashuvni talab qiladi. Semantik afaziyada ta’sirchan agrammatizmni bartaraf etish uchun fazoviy idrok etishning buzilishini bartaraf etish, mantiqiy va grammatik tuzilmalarni tushunishni tiklash bo’yicha ishlar olib borilmoqda. Sensor afazi bilan bemorga vaziyatli nutqni tushunish, fonemalarni farqlash va iborani grammatik jihatdan to’g’ri shakllantirish o’rgatiladi.

Dvigatel afazi bilan og’rigan bemorlarda og’zaki nutqni inhibe qilgandan so’ng, ular to’g’ri artikulyar pozitsiyalarni va almashinishni rivojlantirishga, grammatik buzilishlarni bartaraf etishga (batafsil jumlalar tuzish, old qo’shimchalar va birikmalardan to’g’ri foydalanish va boshqalar), o’qish va yozishni tiklashga kirishadilar.

Dinamik afaziyadagi asosiy vazifa nutq faolligini rag’batlantirish, fleksiyonda mashq qilish, turli sintaktik modellarning iboralarini qurishdir. Akustik-mnestik afazi bilan og’rigan bemorlarda agrammatizmni bartaraf etish uchun eshitish-nutq xotirasini kengaytirish va murakkab jumlalarni tuzish ishlari olib borilmoqda.